Landasan Filosofis dan Psikologis Pembelajaran Tematik

BAB I

PENDAHULUAN

A.     Latar Belakang Masalah

Pembelajaran tematik merupakan pembelajaran bermakna bagi siswa. Pembelajaran tematik lebih menekankan pada penerapan konsep belajar sambil melakukan sesuatu. Oleh karena itu, guru harus merancang pengalaman belajar yang akan mempengaruhi kebermaknaan belajar siswa. Pengalaman belajar menunjukkan kaitan unsur-unsur konseptual yang menjadikan proses pembelajaran lebih efektif.

Kaitan konseptual antar mata pelajaran yang dipelajari akan membentuk skema, sehingga siswa memperoleh keutuhan dan kebulatan pengetahuan, selain itu, dengan penerapan pembelajaran tematik disekolah dasar akan sangat membantu siswa, hal ini dilihat dari tahap perkembangan siswa yang, masih melihat segala sesuatu sebagai satu keutuhan.

Pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman yang bermakna kepada siswa, Tema adalah pokok pikiran atau gagasan pokok yang emnjadi pembicaraan, Dengan tema diharapkan akan memberikan keuntungan

B.      Rumusan Masalah

1.       Bagaimanakah landasan filosofis pembelajaran tematik?

2.       Bagaimanakah landasan psikologis pembelajaran tematik?

BAB II

PEMBAHASAN

A.     Landasan Filosofis Pembelajaran Tematik

Setiap pelaksanaan pembelajaran di Sekolah Dasar, seorang guru harus mempertimbangkan banyak faktor. Secara filosofis, kemunculan pembelajaran tematik sangat dipengaruhi oleh tiga aliran filsafat, yaitu: (1) Progresivisme, (2) Konstruktifisme, dan (3) Humanisme.

Aliran progresivisme memandang proses pembelajaran perlu ditekankan pada pembentukan kreatifitas, pemberian sejumlah kegiatan, suasana yang alamiah dan memperhatikan pengalaman siswa-siswi.

Aliran konstruktivisme melihat pengalaman langsung siswa-siswi sebagai kunci dalam pembelajaran. Menurut aliran ini, pengetahuan adalah hasil konstruksi atau bentukan manusia. Manusia mengkonstruksi pengetahuan melalui interaksi dengan objek, fenomena, pengalaman, dan lingkungannya. Pengetahuan tidak dapat ditransfer begitu saja dari seorang guru kepada siswa, tetapi harus diinterpretasikan sendiri oleh masing-masing siswa, pengetahuan bukanlah sesuatu yang sudah jadi, melainkan suatu proses yang berkembang terus menerus. Keaktifan siswa yang diwujudkan oleh rasa ingin tahunya sangat berperan dalam perkembangan pengetahuannya.[1]

Aliran humanisme melihat siswa dari segi: (a) keunikan/kekhasannya, (b) potensinya, dan (c) motivasi yang dimilikinya. Siswa selain memiliki kesamaan juga memiliki kekhasan. Implikasi dari hal tersebut dalam kegiatan pembelajaran yaitu: (a) layanan pembelajaran selain bersifat klasikal, juga bersifat individual, (b) pengakuan adanya siswa yang lambat (slow learner) dan siswa yang cepat, (c) penyikapan yang unik terhadap siswa baik yang menyangkut faktor personal/individual maupun yang menyangkut faktor lingkungan sosial/kemasyarakatan.

Berdasarkan landasan filosofi yang telah dijelaskan di atas kita dapat pahami bahwa secara fitrah siswa memiliki bekal atau potensi yang sama dalam upaya memahami sesuatu. Sehingga Implikasi wawasan tersebut dalam kegiatan pembelajaran yaitu:

1.    Guru bukan merupakan satu-satunya sumber informasi

2.    Siswa disikapi sebagai subjek belajar yang secara kreatif mampu menemukan pemahamannya sendiri

3.    Dalam proses pembelajaran, guru lebih banyak bertindak sebagai model, teman pendamping, pemberi motivasi, penyedia bahan pembelajaran, dan aktor yang juga bertindak sebagai siswa (pembelajar).

Sedangkan dilihat dari motivasi dan minat, siswa memiliki ciri tersendiri. Implikasi dari pandangan tersebut dalam kegiatan pembelajaran yaitu:

1.      Isi pembelajaran harus memiliki manfaat bagi siswa secara actual

2.      Dalam kegiatan belajarnya siswa harus menyadari penguasaan isi pembelajaran itu bagi kehidupannya

3.  Isi pembelajaran perlu disesuaikan dengan tingkat perkembangan, pengalaman, dan pengetahuan siswa.

B.      Landasan Psikologis Pembelajaran Tematik

Selain landasan filosofis di atas, pembelajaran tematik juga dilandasi oleh beberapa pandangan psikologis. Hal ini disebabkan bahwa poses pembelajaran itu sendiri berkaitan dengan perilaku manusia, dalam hal ini yaitu siswa. Pandangan-pandangan psikologis yang melandasai pembelajaran tematik dapat diuraikan sebagai berikut:

1.    Pada dasarnya masing-masing siswa membangun realitasnya sendiri. Dengan kata lain, pengalaman langsung siswa adalah kunci dari pembelajaran yang berarti bukan pengalaman orang lain (guru) yang ditransfer melalui berbagai bentuk media.

2.     Pikiran seseorang pada dasarnya mempunyai kemampuan untuk mencari pola dan hubungan antara gagasan-gagasan yang ada. Pembelajaran tematik memungkinkan siswa untuk menemukan pola dan hubungan tersebut dari berbagai disiplin ilmu.

3.   Pada dasarnya siswa adalah seorang individu dengan berbagai kemampuan yang dimilikinya dan mempunyai kesempatan untuk berkembang. Dengan demikian, peran guru bukanlah satu-satunya pihak yang paling menentukan, tetapi lebih banyak bertindak sebagai “tut wuri handayani”.

4.       Keseluruhan perkembangan anak adalah terpadu dan anak melihat dirinya dan sekitarnya secara utuh

5.      Landasan praktis juga diperlukan dalam pengembangan pembelajaran tematik, karena pada dasarnya guru harus melaksanakan pembelajaran tematik secara aplikatif di dalam kelas.[2]

Landasan psokologis bagi pembelajaran tematik terutama berkaitan dengan psikologi perkembangan siswa-siswi dan psikologi belajar. Psikologi perkembangan diperlukan terutama dalam menentukan isi materi pembelajaran tematik yang diberikan agar tingkat keluasan dan kedalamannya sesuai dengan tahap pekembangan siwa-siswi. Psikologi belajar memberikan kontribusi dalam hal bagaimana isi pembelajaran tematik tersebut disampaikan kepada siswa-siswi dan bagaimanaa pula mereka harus mempelajarinya.[3] Melalui pembelajaran tematik diharapkan adanya perubahan perilaku siswa menuju kedewasaan, baik fisik, mental/intelektual, moral maupun sosial.[4]

BAB III

PENUTUP

KESIMPULAN

1.     Landasan filosofis bagi pembelajarn tematik sangat dipengaruhi oleh tiga aliran, yaitu (1) Progresivisme, (2) Konstruktifisme, dan (3) Humanisme

2.   Landasan psokologis bagi pembelajaran tematik terutama berkaitan dengan psokologi perkembangan siswa-siswi dan psikologi belajar. Psikologi perkembangan diperlukan terutama dalam menentukan isi materi pembelajaran tematik yang diberikan agar tingkat keluasan dan kedalamannya sesuai dengan tahap pekembangan siwa-siswi. Psikologi belajar memberikan kontribusi dalam hal bagaimana isi pembelajaran tematik tersebut disampaikan kepada siswa-siswi dan bagaimanaa pula mereka harus mempelajarinya.

DAFTAR PUSTAKA

http://jeperis.blogspot.com/2007/06/pembelajaran-tematik.html

http://mbegedut.blogspot.com/2011/01/pengertian-landasan-dan-karakteristik.html

http://proskripsi.blogspot.com/2011/12/landasan-pembelajaran-tematik-model.html

Paket 2 Pembelajaran Tematik

---

[1] Paket 2 Pembelajaran Tematik

[2] http://proskripsi.blogspot.com/2011/12/landasan-pembelajaran-tematik-model.html

[3] http://mbegedut.blogspot.com/2011/01/pengertian-landasan-dan-karakteristik.html

[4] http://jeperis.blogspot.com/2007/06/pembelajaran-tematik.html

Read More

cara tradisional menghilangkan pada wajah yang cenderung berjerawat

Pada masa remaja, mayoritas remaja sekarang ini  menginginkan wajah yang bersih, putih dan tanpa jerawat. karena pada masa itu remaja sangatlah rawan akan timbulnya jerawat, apalagi pada remaja putri kalau tiba waktu haidh mereka pasti was-was atau khawatir akan timbulnya jerawat. otomatis kita kurang percaya diri karena timbulnya jerwat tersebut. saat jerwat itu muncul tanpa kita sadari tangan kita itu memegang jerawat dan memencetnya hingga jerawat itu keluar. hal itu sangat dilarang atau tidak diperbolehkan, karena bisa menimbulkan flek hitam bahkan bisa mengakibatkan infeksi pada wajah. sehinghga kita harus mengeluarkan banyak biaya untuk merawat nya. Apalagi dizaman sekarang  banyak beredar pemutih yang sangat berbahaya karena mengandung mercuri, yang justru banyak digunakan para remaja khususnya remaja putri karena mereka tergiur pada iklan produk kecantikan. Padahal, wajah yang cenderung berjerawat sangat dilarang menggunakan produk pemutih apapun karena dapat menimbulkan banyak jerawat dan flek hitam. Pada produk pemutih, memang awalnya sangat memuaskan dan tidak membutuhkan waktu yamg lama karena wajah bisa dengan cepat menjadi putih dan bersih sesaui yang diinginkan para remaja. Namun, lama kelamaan dengan produk pemutih kulit wajah akan menipis dan apabila tidak digunakan kulit wajah akan semakin gelap dan banyak jerawat dan flek hitam.
Oleh karena itu, bagi para remaja jangan mudah tergiur dengan produk kecantikan apapun.Karena masih banyak cara alami  yang dapat digunakan untuk merawat kecantikan atau wajah seseorang. Misalnya, untuk wajah yang berjerawat kita bisa menggunakan jeruk nipis untuk menghilangkan jerawat tersebut, caranya : ambillah 1 buah jeruk nipis, kemudian iris menjadi beberapa bagian, selanjutnya usap-usapkan jeruk nipis tersebut pada seluruh wajah, setelah merata tunggu bebeerapa menit kurang lebih 15 menit. setelah kering cucilah wajah dengan air hangat. lakukan langkah-langkah ini secara rutin dan terus-menerus agar mendapatkan hasil yang memuaskan dan jerawat meghilang. Pada awal pemakaian pada wajah yang berjerawat memang terasa perih saat mengenai jerawat tersebut, tapi setelah beberapa kali pemakaian secara rutin wajah tidak merasa perih.   

Read More